المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا

ائرية للعلوم ال المجلة الجز قانونية و السياسية المجلد: 59 ، العدد: 03، لسنة: 2022، الصفحة: 734 - 755 المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا - Educational Platforms - Moodle platform as a model - لشهب نادية ليلى كلية الحقوق – ائر جامعة الجز 1 ائر" مخبر" آليات تحقيق التنمية الشاملة في الجز [email protected] تاريخ اإلرسال: 12 / 04 / 2022 ، تاريخ القبول: 27 / 09 / 2022 ، تاريخ النشر: سبتمبر 2022 . ملخص: يع د التعليم ال عال ي المجال األكثر حيوية ومساهمة في تطور كل مجتمع وتقدمه، حظي قطاع التعليم العالي ار الدول ائر على غر في الجز ة من خالل تبني إصالحات جوهرية مست كل المتقدمة باهتمام كبير في السنوات األخير جوانبه، حيث شهد التعليم العالي نقلة نوعية منذ االستقالل إلى يومنا هذا، خاصة في أنظمة التعليم العالي االلكتروني، إذ أضحى التحول نحو هذ ا النظام اتيجيا في مختلف المؤسسات التعليمية الجامعية ا استر ا حتميا ، وخيار مسار ، خاصة بعد ما ات نتيجة جائحة كورونا والتي فرضت على العديد من نظم التعليم عبر العالم شهده العالم من تغير ل تغيير أنظمته التعليمية، اسة أو التدريس في نتيجة إما الحجر الجزئي المفروض أو الكلي، ما صعب على الكثير التنقل إلى الدر الجامعة، األمر الذي ة استحداث أنظمة تتكيف مع هذا الوضع، أدى إلى ضرور ائر من خالل تبنيها وهو ما سايرته الجز لنظام التدريس على المنصة التعليمية عبر الخط ( Plateforme pédagogique en ligne ) أو ما يعرف بمنصة مودل ( Moodle). الكلمات المفتاحية: التعليم العالي، المنصة التعليمية عبر الخط، منصة مودل. A bstract : Higher education is the most vital field and contributes to the degree of advancement and development of every society and its progress. The higher education sector in Algeria, like the developed countries, has received great attention in recent years by a dopting fundamental reforms that affected all its aspects. Higher education in Algeria has witnessed a qualitative leap since independence. To this day, especially in electronic higher education systems, as the transition towards this system has 734

لشهب نادية ليلى become an inevitable path in Algeria, and a strategic choice in various university educational institutions, especially after the changes that the world witnessed as a result of the Corona pandemic, which was imposed on many education systems around the world to cha nge its educational systems, as a result of either imposed partial or total quarantine, What made it difficult for many to move to study or teach at the university, which led to the need to develop systems adapted to this situation, which Algeria followed through its adoption of the teaching system on the online educational platform (Plateforme pédagogique en ligne) or what is known as the Moodle platform ( moodel). Keywords : highereducation, online educational platform, Moodle platform. مقدمة: ة التي تساعد في تطوير العملية أضحى التعليم اإللكتروني أحد أنماط تكنولوجيا المعلومات المتطور التعليمية، حيث تجمع بين جميع األشكال اإللكترونية للتعليم والتعلم، إذ توفر بيئة تفاعلية غنية بالتطبيقات ة الذكية وشبكات االنترنت، التي تعتمد على تقنيات الحاسوب واألجهز وتتيح للطالب الوصول إلى مصادر التعلم داخل فضائه الجامعي أو خارجه ، فلقد تجاوزنا في وقتنا الحالي مفهوم التعليم اسي التقليدي الدر الذي ي كان يعتمد أساسا على التعليم الحضور فقط ، وتم التوجه نحو االعتماد على تطبيقات الكترونية تعليمية ة على متعددة المصادر، قادر مد يد العو ن امج المعينة التي تقدم لألستاذ من خالل تقديمها الوسائل والبر المادة العلمية بقالب جديد مع اختصار للوقت والجهد، ة جيدة أضافت لمسة للتعليم باإلضافة إلى ميز اتيجيات التدريس. الجامعي وهي تطوير المناهج وأساليب التعلم، واستر تبنت مؤسسات التعليم العالي و البحث العلمي هذا األسلوب لما له من أثر في تحسين العملية اعاة احتياجات الطلبة المختلفة والتحرر من قيود الزمان والمكان وزيادة التفاعل والتواصل بين التعليمية ومر األساتذة والطلبة، خاصة بعد ما شهده العالم ائر خاصة نتيجة تفشي فيروس كورونا ( عامة والجز covid - 19 )، م ما استدعى بالدول ائر إلى أسها الجز وعلى ر ازية اءات احتر اتخاذ إجر ، ف ئ قامت بتطبيق حالة الطوار الصحية و اءات وقائية لتفادي تفشي عدوى هذا الفيروس على مستوى الحرم الجامعي، حثت على القيام بإجر وأ ات بهذا الشأن ار ة التعليم العالي والبحث العلمي عدة قر ار اء ذلك وز صدرت جر حرصا منها على ضمان ار الدروس استمر ، وعملت على وضع األنشطة والدعائم البيداغوجية عبر الخط ، ووجوب تطبي ق نمط التعليم عن بعد لمواصلة السنة الجامعية، ةحيث أصدرت هذه األخير - ة التعليم العالي ار وز - تعليمة بتاريخ 29 735

المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا - 1 ي فيفر 2020 ي ولضمان مواصلة السنة ة اللجوء إلى التعليم عن بعد كبديل للتعليم الحضور تقضي بضرور الجامعية 2019 / 2020 اسي. ، وتحقيق نجاح الموسم الدر فمما ال شك فيه، أن األزمة التي واجهت القطاع التعليمي – بسبب تفشي فيروس كورونا – دفعت التعليم اإللكترون ة التعليم العالي والبحث العلمي ار ا ال بديل عنه، حيث أطلقت وز ي نحو الواجهة، فأصبح خيار امج الدعم عبر األنترنت من خالل منصات الكترونية، فتم ائرية بر الجز إنشاء منصة تعليمية عبر الخط ( Plateforme pédagogique en ligne ،) تعرف باسم منصة م ودل (plateforme Moodle ) ، وتأتي ة في إطار التدابير المتخذة لمجابهة تفشي الفيروس في قطاع ار هذه الخطوة تجسيدا للخطة التي رسمتها الوز التعليم العالي، ف هي منصة ابط بين تعمل كوسيلة تر الطالب وأستاذه ، إذ يقوم هذا األخ ير ب االعتماد على اج أدوات مصممة على مستوى هذه المنصة تساعده على إدر محاضر اته عليها . ارية هذا النمط من التعليم بكل الوسائل ة واستمر عملت المؤسسات الجامعية على ضمان صيرور المتاحة سواء المادية أو البشرية غم كل هذا، واجه ، ر الفاعلين عبر هذه المنصات تحديات وصعوبات في ى، ونقص إن لم نقل غياب تحقيق الفهم كمبدأ أول، وصعوبة التحكم في وسائل التكنولوجيا من جهة أخر تام للتكوين في هذا المجال سواء بالنسبة لألساتذة أو الطلبة ، ةغم ذلك لم تتوانى األخير لكن ر - المؤسسات الجامعية – في السهر عل اقب ة وديمومة هذا النظام من التعليم، حيث عملت على مر ى صيرور ة ومتابع ة هسير ب اف هيئات تقنية مختصة إشر ها تفعيل العمل على دور هذه المنصة، من خالل متابعة وتوجيه الفاعلين عليها (أساتذة وطلبة) 1 - اسلة رقم المر 288 / أ. خ. و/ 2020 المؤرخة بتاريخ 29 ي فيفر 2020 ة وجهها وزير التعليم العالي والبحث ، وهي مذكر ة بيداغوجية وضعها القطاع لوضع حد اء المؤسسات الجامعية، عن مبادر العلمي لرؤساء الندوات الجهوية للجامعات ومدر لتفشي محتمل لفيروس كورونا، ترتكز على وضع ارية تلقي الطلبة للدروس عن بعد لمدة ال تقل عن أرضية تضمن استمر شهر، وتشير هذه الوثيقة إلى أن الحالة االستثنائية اء التفشي الواضح المحتمل للوباء العالمي، تحتم التي يعيشها العالم جر ارية التعليم. اءات وقائية لضمان استمر ة بيداغوجية من خالل اللجوء إلى إجر ة اتخاذ مبادر ار على الوز اسالت رقم تلتها مر 416، 440، 465 المؤرخة على التوالي في 17 مارس و 23 مارس، وأول أفريل كما قامت و ة التعليم العالي والبحث العلمي بإرسال تعليمات في ار ز 07 أفريل 2020 تحت رقم 437 /أ.ع/ 2020 ي إلى مدير الوزير السيد ارساالت جع المر ، الخط على البيداغوجية األنشطة وضع موضوعها العالي التعليم مؤسسات 228/ 416/ 440/ 465 السالفة الذكر. 736

لشهب نادية ليلى أمام كل هذه التحديات التي واجهت قطاع التعليم العالي، ال ينكر النقلة النوعية الذي شهدها هذا ةاألخير في السنوات األخير ، ى عدة غم ذلك واجه من جهة أخر بفضل هذا النظام التعليمي الجديد، لكن ر غم من توفر هكذا منصات، وعليه نقائص بالر نجد أنفسنا أمام ح التالي الطر : ما مدى استجابة المنصات التعليمية عبر الخط للتحديات والمتطلبات ا لجديدة لقطاع التعليم العالي لمواجهة مختلف األزمات التي قد يشهدها العالم؟ ت هدف اسة هذه الدر ةإلى إلقاء نظر تقنية على المنصات التعليمية عبر الخط، ومحاولة تبسيط وتوضيح ة عن كيفية إنشائها وتفعيل الحسابات الخاصة بها الصور ، ا بنشأتها ونشأة التعليم االلكتروني، مرور ال إلى إسهامها في ضمان ووصو اضي، ع من التعليم االفتر ار هذا النو ة واستمر صيرور ح ولتقريب الطر أكثر ة التعليم العالية والبحث العلمي، والمتمثل في ار اسة الفضاء الرقمي الموحد الذي أوصت به وز حاولنا در أرضية مودل ( plateforme Mo odle ،) حيث ة قصد إضفا ار اعتمده الوز ء انسجام على هياكلها البيداغوجية ات التكنولوجية والتقنيات المستحدثة. لمواكبة التطور اسة اسة على المنهج الوصفي، حيث تم االعتماد عليه في جميع جوانب هذه الدر اعتمدت هذه الدر من خالل التطرق للمفاهيم العامة للتعليم ة التعليم ار اإللكتروني والمنصات التعليمية عن بعد التابعة لوز ح العالي، مع بعض الشر والتفصيل لكيفية العمل على هكذا منصات من خالل توضيح لكيفية إنشاء ائر اسة حالة كلية الحقوق التابعة لجامعة الجز الحسابات الخاصة سواء باألساتذة أو الطلبة، حيث تمت در 1 كنموذج على سبي ة التقنية لعمل هكذا منصات. ل المثال ال الحصر، لتقريب الصور ة التعليم العالي والبحث ار ات والتعليمات والتدابير التي أصدرتها وز ار لذلك سنتطرق إلى أهم القر ائر من أجل مواصلة التدريس باالعتماد على نمط التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا، العلمي في الجز وما مدى فعاليت ه في تحصيل الدروس. اسة إلى نقطتين مهمتين، تعمد األولى فيها إلى تحديد ماهية التعليم عليه سنحاول تقسيم هذه الدر االلكتروني والمنصات التعليمية عبر الخط (المبحث األول)، ثم يليها الدور الفعال الذي لعبته هكذا منصات ة التعليم الجامعي في ظل جا ار وصيرور في ضمان استمر ئحة كورونا (المبحث الثاني) . 737

المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا - المبحث األول: التعليم عن بعد : نمط جديد للتعليم أخذ مصطلح التعلي ة واسعة، خاصة م عن بعد شهر في أواخر الستينات من القرن العشرين ، عندما ةبدأت اليونسكو في االهتمام بتبني صيغ جديدة في ميدان تعليم الكبار والتربية المستمر وحاولت تفسير اسلة ( الهيئة العلمية للتربية بالمر ICCE ) إلى اسم جديد هو الهيئة العالمية للتربية من بعد ( ICCDE ) ، وتتعدد مسميات التعلم عن بعد، فيطلق عليه أحيانا مصطلح " Distance Learning " أي التعلم عن بعد، ى " وفي أحيان أخر Distance Teaching " التدريس عن بعد، ى التربية عن بعد " ة أخر وتار Distance 1 Education" ، ولعل االختالف في تحديد تعريف موحد للتعليم عن بعد هو النشأة الحديثة له، إذ لم يعرف 2 مصطلح التعليم عن بعد بشكل رسمي إال حديثا وبالتحديد عام 1982 ، وبذلك يعد مفهوم التعليم عن بعد ال يوجد حتى مفهوما جديد و اآلن تعريف ثابت ومحدد له، وتتداخل المفاهيم الخاصة به فيما بينها ولم تستقر على تعريف محدد إن كانت جميعها ترتكز على بعد المسافة بين المعلم والمتعلم وتعدد الوسائل المستخدمة 3 في عملية التعليم ، لدى فالمفاهيم المتعددة للتعليم عن بعد مهما تباينت فيما بينها واخت لفت مصطلحاتها يبقى هدفها واحد اته وهو تمكين الطالب من تحصيل دروسه ومحاضر (المطلب األول)، ويكون هذا التحصيل عبر ة التعليم العالي والبحث العلمي ار اضية تعمل تحت وصاية وز منصات تعليمية افتر – منصة مودل Moodle كنموذج - (المطلب الثاني) 1 - قودة عزيز، دهيمي زينب، التعليم ع ائرية في ظل أزمة جائحة ن بعد في الجامعة الجز 19 - covid ، مجلة الباحث في العلوم اإلنسانية واالجتماعية، العدد 4 ، لسنة 2021 ، ص 464. 2 - ة، سياسة التعليم عن بعد في ظل جائحة كوفيد هر بوخدوني صبيحة، بن عاشور الز - 19 ات ار اسة تحليلية لتعليمات والقر ، در ة ا ار ة من وز الصادر ات سياسية، المجلد ائرية، مجلة مدار لتعليم العالي والبحث العلمي الجز 04 ، العدد 04، 2020 ، ص 62. 3 - ي العلمية للنشر والتوزيع، األردن، بدون سنة نشر، ح، اليازور طارق عبد الرؤوف عامر، التعليم عن بعد والتعليم المفتو ص 5. 738

لشهب نادية ليلى المطلب األول: التعليم عن بعد : بين تعدّد المفاهيم واختالف المصطلحات ة عن عملية تعليمية تربط فيها المعلمين والمتعلمين، بحيث تكون هناك التعليم عن بعد هو عبار 1 ة الوقت) ة المكان)، ويديرون نشاطهم بطريقة مرنة ومستقلة تقريبا (إدار افيا (إدار بينهم مسافة جغر . عرف التعليم عن بعد بأنه ذلك التعليم اإللكتروني الذي يقدم محتوى تعليمي عبر الوسائط المتعددة على الحاسوب وشبكات االتصاالت إلى المتعلم بشكل يتيح له إمكانية التفاعل النشط مع المحتوى المدرس عة التي تناسب امنة في الوقت والمكان والسر امنة أو غير متز ة متز والزمالء بصور اته، ظروف المتعلم وقدر ة كافة فعاليات العملية العلمية والتعليمية ومتطلباتها بشكل الكتروني من خالل األنظمة المتخصصة وادار 2 بذلك . ج يعد تعريف " هولمبر Holmberg " والذي اقترحه في عام 1977 من أه م التعريفات وأبسطها احل اسة وكل المر ال في دوريات التعلم عن بعد، إذ يقوا بأنه مصطلح يشمل كافة أساليب الدر واألكثر تداو اف المباشر والمستمر من قبل معلمين يحضرون مع طالبهم داخل قاعات التعليمية التي ال تتمتع باإلشر 3 اسة التقليدية ولكن تخضع عملية التعليم لتخطيط الدر وتنظيم وتوجيه من قبل مؤسسة تعليمية ومعلمين" . كما يعرف التعليم اإللكتروني بأنه: " التعليم الذي يستهدف إيجاد بيئة تفاعلية غنية بالتطبيقات المعتمدة على تقنيات الحاسب اآللي واألنترنت وتمكن الطلبة المتمدرسين من الوصول إلى مصادر التعليم 4 في أي وقت ومن أي مكان". 1 - ائر ووباء كوفيذ أكرور مريم، المرفق العمومي للتعليم العالي في الجز 19 ائر ، حوليات جامعة الجز 1 ، المجلد 34 ، عدد خاص: القانون وجائحة كوفيد 19، 2020 ، ص 232. 2 - Watanabe, Keiko, 2005, A study on Needs for E - Learning - Through The Analysis of National Survey And Case studies, National Institute of Informatics, N 2 . 3 - قودة عزيز، دهيمي زينب، مرجع سابق، ص 464. 4 - أحمد العويد، محمد الحامد، التعليم االلكتروني في كل ية االتصاالت والمعلومات بالرياض، ورقة عمل مقدمة إلى الندوة األولى للتعليم اإللكتروني، مدارس الملك فيصل بالرياض، متوفر على الموقع : http://www.jeddahedu.gov.sa/ ، تاريخ االطالع: 22/ 02/ 2022. 739

المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا - هو أيضا تعلم يهدف إليجاد بيئة تفاعلية غنية بالتطبيقات المعتمدة على تقنيات الحاسب اآللي 1 (االنترنت)، وتمكن الطالب من الوصول إلى مصادر التعلم في أي وقت ومن أي مكان . ويعرف التعليم اإللكتروني بأنه طريقة للتعليم باستخدام آليات االتصال الحديثة من حاسوب وشبكات ة، ورسومات، وآليات بحث، ومكتبات إلكترونية وكذلك بوابات االنترنت ووسائطه المتعددة من صوت وصور 2 اسي سواء كان عن بعد أو في الفصل الدر ، المهم المقصود هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال 3 المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة . كما نجد عدة ع، ح، التعليم الموز اسلة، التعليم المفتو مصطلحات تشمل التعليم عن بعد، التعليم بالمر اسة عبر الخط، ج، والدر اسة من الخار اسة المنزلية، الدر الدر Distance Learning, Distributed Learning, Remote Learning, Distance Education. كما عرف أيضا بأنه: " نقل برنامج تعليمي م ن موضعه في حرم مؤسسة تعليمية إلى أماكن متفرقة ار في برنامج تعليمي افيا، ويهدف إلى جدب طالب ال يستطيعون تحت الظروف العادية االستمر جغر تقليدي" ، وأيضا بأنه: " أحد طرق التعليم الحديثة نسبيا ويعتمد مفهومه األساسي على وجود المتعلم في 4 مكان يختلف عن المصدر الذي قد يكون فيه الكتاب أو المعلم أو حتى مجموعة الدارسين" . ائر، إذ يعد أحد األنماط ى ما لتأثير التعليم عن بعد في الجز ى نر هذا من جهة، ومن جهة أخر التعليمية ال تي لم تعد تقتصر على فئة معينة، حيث كان سابقا يطبق فقط على مستوى مرحلة التعليم ما قبل الجامعي عن طريق الديوان للتعليم والتكوين عن بعد، وكذا جامعة التكوين المتواصل، حتى أن مفهومه 1 - اق ات، أور أمل محمد عبد هللا البدو، فعالية المنصات التعليمية في تطبيق التعلم عن بعد بالمرحلة الثانوية بدولة اإلمار ة، جامعة باتنة ائرية الميسر اسات األدبية واإلنسانية، مخبر الموسوعة الجز المجلة الدولية للدر 1، ائر، الجز المجلد 3 ، العدد 1، 2021، 2 - بن عيشي عم ار، ارت يزيد، واقع استخدام منصة التعليم االلكتروني بن عيشي بشير، تقر مودل ( Moodle) في ظل ة، ائرية من وجهة نظر طلبة كلية العلوم االقتصادية بجامعة بسكر ه على اتجاهات طلبة الجامعات الجز جائحة كورونا وأثر مجلة الباحث للعلوم الرياضية واالجتماعية، جامعة الجلفة، المجلد 04 ، العدد 07 ، ص 332. 3 - ي فاطمة بنت قاسم، التجديد التربوي التعليم اإللكت العنز اية للنشر والتوزيع، عمان، األردن، روني، دار الر 2011 4 - ar.m.wikibedia.org تاريخ االضطالع على الموقع: 23/ 03/ 2022. 740

لشهب نادية ليلى 1 ا لدرجة أنه تم اعتماده حتى في الجامعة في مرحلة الماستر كتجربة أصبح شامال ومتطور أولى ، إذ يعتمد هذا النظام على وسائل تعليمية حديثة تدعم العملية التعليمية التقليدية، تلزم الطالب على متابعة تعليمه عن طريق أرضية الكترونية وهي منصة " مودل Moodle "، مستخدما الوسائل التكنولوجية الحديثة، كالحاسوب والشبكة العنكبوتية، وهذا في إطار مواكبة التطور التكنولوجي، وكانت تقتصر هذه التجربة على بعض من فئات الماستر عبر الوطن وبعض الجامعات على وجه الخصوص، من بينها على سبيل المثال ال الحصر ائر جامعة الجز 1 ، في تجربتها للماستر عبر الخط، ائر حيث مرت جامعة الجز 1 بتجربة التعليم عن بعد من 2 خالل تأطير دفعتين متتا ليتين في الماستر عبر الخط اريين المنظمين ، وجاء ذلك استنادا على المنشورين الوز للتسجيالت في الماستر عبر الخط، وهما على التوالي المنشور 535 خ في المؤر 26 أكتوبر 2016 المتعلق اسات الماستر عبر الخط بعنوان السنة الجامعية بالتسجيل في در 2016 / 2017 خ والمنشور المؤر في 30 جانفي 2018 اسات الماستر عن بعد بعنوان السنة الجامعية المتعلق بالتسجيل في در 2017 / 2018 ، وتم على أساسه فتح عفر للتسجيل به وهو : عفر ةإدار ومالية للسنة الجامعية 201 6 / 201 7 ، ثم تلتها السنة الموالية 201 7 / 2018 ع السابق ليضاف إلى الفر ع ثاني فر وهو ال قانون جنائي. لقد ت م تعميم هذه التجربة في مرحلة تالية فيما بعد - التعليم عن بعد - وهو ما يعرف ب التعليم عبر المنصة التعليمية عبر الخط plateforme pédagogique en ligne ، عل ى مستوى جميع الجامعات ائر على ائرية خاصة بعد الجائحة التي أصابت العالم عموما والجز الجز الخصوص. لدى، سنحاول تاليا تحديد ماهية هذه المنصات وكيفية العمل عليها لتوضيح بعض اإلبهام والصعوبات التي واجهت بعض الفاعلين عليها، ولتقريب الصو ة أكثر. ر 1 - المنشور رقم 536 خ في المؤر 06 نوفمبر 2016 المكمل للمنشور رقم 536 خ في المؤر 26 أكتوبر 2016 ، والذي افقة طيلة مدة التكوين، تسيير يبين دور جامعة التكوين المتواصل في الماستر عبر الخط، إذ يقع على عاتقها: ضمان المر ة األرضية التعليمية المخصصة لهذا النمط من وادار التكوين، ولتحديد صالحيات ومهام كل الفاعلين في هذا النمط من التكوين، تبرم اتفاقيات بين جامعة التكوين المتواصل والمؤسسات الجامعية المعنية. 2 - ائر أكرور مريم، حنصالي صابرينة، التعليم العالي عن بعد: تجربة جامعة الجز 1 في الماستر عبر الخط، المجلة ائرية لل الجز علوم القانونية والسياسية، المجلد 57 ، العدد الخاص، السنة 2020 ، ص 73. 741

المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا - المطلب الثاني: المنصة التعليمية مودل ( Moodle ) : نموذج حديث للتعليم والتعلّم تعد المنصات التعليمية بيئة رقمية تعليمية جديدة تعتمد على التكنولوجيا الحديثة باستعمال الشبكة العنكبوتية، فهي تسمح لألستاذ بنشر الدروس في شكل محتوى رقمي تفاعلي ونشر النشاطات وتبادل ات االلكترونية، كما تسمح المنصات التعليمية اء االختبار الملفات بكل أنواعها (مكتوبة، صوتية، فيديو)، واجر 1 ب تبادل األفكار ومشاركة المحتوى مع عدد كبير من الطلبة في آن واحد باستخدام تقنيات متعددة . ف مع التقدم التكنولوجي الكبير أصبحت أغلب المؤسسات التعليمية حول العالم تسعى لتبني نظام ه من سهولة في اضي أو التعلم عن بعد من خالل شبكة االنترنت، لما توفر التعلم االفتر التعلم للطالب وكفاءة أكبر في إيصال المعلومات للطلبة وفعالية أكبر في التواصل بين المدرسين والطالب ، ولعل ما دفع بهذا ا ( النظام إلى الظهور للواجهة بقوة هو الجائحة التي شهدها العالم مؤخر covid - 19 ،) ف لقد اشتهرت عدة منصات تعليمية في هذا المجال، ولعل أهمها منصة مو ائدة في التعلم االلكتروني دل التي تعتبر الر ، إذ التي ة واسعة حول العالم، وهي نفس المنصة التي تبنت تعتبر من أفضل بيئات التعلم االلكتروني، وتكتسب شهر ائرية. ة التعليم العالي والبحث العلمي الجز ار ها وز التعليم عبر تستخدم منصة مو دل من قبل عدد كبير من المؤسسات التعليمية واألكاديمية في مختلف أنحاء العالم، إذ نجد إضافة ل هما توفر هذه ال منص ة ةات كثير التعليمية اإللكترونية من مميز كوسيلة لالتصال عن بعد، فهي أرضيات للتكوين قائمة على تكنولوجيات الويب، وبمثابة الساحات التي يتم بواسطتها عرض األ عمال وجميع ما يختص بالتعليم اإللكتروني، ويعتبر نظام مودل ( Moodle ة في تطوير العملية ة كبير ) قفز التعليمية، فهو نظام صمم على أسس تعليمية ليساعد األساتذة على توفير بيئة تعليمية الكترونية. يعرف نظام التعليم االلكتروني مودل ( Moodle ) بأنه برنامج تطبيقي مجاني على شبكة االنترنت ات، متابعة الطلبة وتوجيههم، واضافة مصادر التعلم يوفر بيئة تعليمية متكاملة، تتضمن أدوات لتأليف المقرر ات االلكترونية وتصحيحها، واعالن نتائجها، مثل: صفحات ويب، وملفات الوسائط المتعددة، وبناء االختبار 1 - بن رجدال آمال، المنصات الذكية مستقبل التعليم عن بعد – التجربة اإلمارتية – ائرية للعلوم القانونية والسياسية، المجلد المجلة الجز 58 ، العدد 02، 2021 ، ص 512. 742

لشهب نادية ليلى وأدوات لتحقيق ا لتواصل والتفاعل بين الطلبة واألساتذة مثل المحادثة والمنتديات، وذلك لتحقيق األهداف 1 التعليمية بكفاءة وفعالية . حيث تمكن خدمات هذا النظام عن طريق أدواته المتعددة تسهيل العملية التعليمية من خالل ما ات الداعمة ه من منتديات للنقاش، وتحميل فيديوهات، والمحاضر توفر لهذا المساق، إضافة إلى تبادل األسئلة اء واألفكار بين األساتذة والطالب، إضافة إلى بين األستاذ والطالب وتقديم واجبات تعليمية وتبادل اآلر مشاركة المحتوى العلمي، حيث يتيح للطالب االطالع والتفاعل مع المادة التعليمية في أي وقت يشاء و يستطيع تعزيز التواصل اإللكترو ني بين األستاذ والمتعلمين أنفسهم، مما يؤدي إلى تحفيز المتعلم واألستاذ 2 على مواكبة النهضة المعلوماتية ح المصدر ه برنامج حر مفتو ، باعتبار . وصمم مودل لمساعدة العاملين عليه إلنشاء فضاء يمكن أن يخدم جامعة تضم أكثر من 40000 مشارك، ومن الناحية التقنية فإن هذا النظ ام قد صمم باستخدام لغة PHP وقواعد البيانات 3 MYSQL . حتى تتضح ال مفاهيم أكثر يمكن أخذ كنموذج المنصة التعليمية عبر الخط plateforme 4 pédagogique en ligne ائر التابعة لجامعة الجز 01 ، ف هي منصة تضم روابط لخمسة كليات على التوالي : كلية الحقوق – سعيد حمدين - ، كلية العلوم اإلسالمية – خروبة - ، كلية الطب وكلية العلوم وكلية الصيدلة – ائر العاصمة الجز - ، إذ تحتوي هذه المنصة كال حسب مجاله ائر (بالنسبة للكليات التابعة لجامعة الجز 1 ) ات، و على مواضيع للدروس والمحاضر الى جانب نماذج عن األعمال ال موجهة، وصممت هذه المنصة بشكل ي سمح ج إليها واالستفادة من للطالب الولو موادها التعليمية والتواصل مع أساتذته المختصين كال في مجاله، إضافة إلى ذلك تمكن هذه اقبة الحضور والغياب ومتابعة آداء المنصة األستاذ على متابعة طالبه عن طريق تنظيم ومر 1 - اتيجية، عالم الكتب، فارس نجالء محمد واسماعيل عبد الرؤوف محمد، التعليم االلكتروني مستحدثات في النظرية واإلستر ة، القاهر 2017 . ص 22. 2 - https://ar.wikipedia.org/wiki/ ، تاريخ االضطالع على الموقع: 23/ 03/ 2022. 3 - علي شقور السعدي: 2015 ، ص 08. 4 - ائر الموقع الخاص بجامعة الجز 01 على الموقع التالي: alger.dz - https://cours.univ/ ، تاريخ االضطالع: 01/ 01/ 2022. 743

المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا - ات والواجبات المنزلية وفتح باب ا الطالب باستخدام االختبار لمناقشة ع ن طريق خاصية الرسائل والمنتديات امات األكاديمية لألستاذ الجامعي والتي تلقي على عاتقه ، كل ذلك يدخل في إطار االلتز توفير المعلومة الالزمة والصحيحة لطالبه. فهذه بعض النماذج التي توضح كيفية العمل على هذه المنصة ، لتوضيح و تقري ب المفاهيم ، والتي سنتطرق لها بالتفصيل في المبحث الثاني. نموذج عن املنصة التعليمية عبرالخط التابعة لجامعة الجزائر 011 alger.dz- https://cours.univ / 1 - المنصة التعليمية التابعة لجامعة الجائر Moodle على الموقع التالي: alger.dz - https://cours.univ/ 744

لشهب نادية ليلى نموذج عن املنصة التعليمية الخاصة بكلية الحقوق – جامعة الجزائر 011 alger.dz- https://coursdroit.univ / المبحث الثاني: اضية مودل المتابعة التقنية للعمل عبر المنصة التعليمية االفتر تعد الحصيلة التعليمية من أهم المبادئ التي تسهر عليها الجهات العلمية المختصة ، إذ إن المنصة التعليمية عن بعد هي منصة الكترونية يشرف عليها أشخاص مختصين في مجال اإلعالم اآللي تابعين ة التعليم العالي والبحث العلمي، ار لمؤسسات وز ها وتحسينها بشكل دائم ومستمر، يسهرون على تطوير كما ها، ار يعملون على ترقيتها وضمان صيرورتها واستمر لغرض ة تساعد األستاذ توفير خدمات الكترونية متطور والطالب على االستفادة منها بوجه صحيح ونافع. تعمل جهات مختصة في هذا المجال على إنشاء ح سابات خاصة باألساتذة والطلبة، إلى جانب السهر على ضمان تسهيل سير عملية توفير المادة العلمية عبر هذه المنصة (المطلب األول) ، غير أن اقبة ومتابعة الجهات العليا التابعة للمؤسسات الجامعية، هذه العملية ولما لها من أهمية تخضع لمر تعمل على متابعة اإلحصاءات الدورية على ال مدى المستمر للسنة الجامعية ضمانا لتحقيق الهدف المنشود من هذا النظام من التعليم ( المطلب الثاني) . 1 - المنصة التعليمية التابعة لكية الحقوق – ائر جامعة الجز 01 . على الموقع التالي : - https://coursdroit.univ alger.dz/my/، تاريخ االطالع: 22/ 02/ 2022 745

المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا - سنعتمد كنموذج المنصة التابعة لها كلية الحقوق - ائر جامعة الجز 1 - اسة، وذلك لتوضيح هذه الدر ه. على سبيل المثال ال الحصر كما سبق ذكر المطلب األول: كيفية إنشاء حسابات الخاصة ب المنصة التعليمية عبر الخط يتم إنشاء الحسابات الخاصة بالفاعلين عبر هذه المنصات باتباع خطوات محددة ومعينة، مرتبة ومتتابعة ج تسهل على كل من األستاذ الجامعي والطالب الولو إلى الم نصة بكل سهولة ويسر سواء لتحميل المادة العلمية من قبل األساتذة عليها ، أو لتحميلها من قبل الطالب لالستفادة منها . أوال: اءات التقنية التي تكفل إنشاء اإلجر حساب خاص ب األستاذ الجامعي على المنصة يتم اءات تقنية معينة إل إتباع إجر نشاء حسابات الكترونية خاصة بكل طالب وأستاذ تربطه عالقة تنظيمية بهذه المنصة، فيعمل المختصين من تقنيين ومهندسين في اإلعالم اآللي على إنشاء حساب يمكن األستاذ ويساعده على آداء مهنته التعليمية بشكل منظم وصحيح وسهل في آن واحد، حيث تسمح المنصات التعليمية بتبادل األفكار ومشاركة المحتوى مع عدد كبير من الطلبة في آن واحد باستخدام تقنيات متعددة، 1 حيث يتم إخطار الطلبة اج الدروس والنشاطات...الخ بكل محتوى جديد، عند إدر ، كل ذلك يتم بطريقة منظمة ومدروسة لتسهيل العمل عبر هذه المنصات، باإلضافة إلى كل ذلك فإن ما يميز هذه المنصات التعليمية أنها تعمل بطرق آمنة لالتصال وحفظ خصوصية األستاذ والطالب معا، وحفظ معلوماتهم في بيئة مغلقة، ال ينظم لها سوى األساتذة والطلبة المعنيين وذلك باستخدام اسم ي الخاص بكل المستخدم والرقم السر منهم، اءات وتتم هذه العملية عن طريق إجر تقنية تتمثل فيما يلي: 1 – إنشاء إيميل مهني خاص بكل أستاذ يتكو ن من اسم ولقب األستاذ والجامعة التي ينتمي إليها ومثال عن ذلك: première lettre prénom.nom @univ - faculté.dz ائر نجد فمثال عن نموذج خاص بأستاذ يدرس على مستوى كلية الحقوق جامعة الجز اإليميل الخاص به يكون كآالتي : première lettre prénom.nom @univ - alger.dz 1 - بن رجدال آمال، المنصات الذكية مستقبل التعليم عن بعد – التجربة اإلمارتية - ، مرجع سابق، ص 512. 746

لشهب نادية ليلى 2 – إنشاء حساب خاص باألستاذ يحتوي على كل من اسم المستخدم User Name ي الخاص ، والرقم السر به Mot de passe ، وربطه باإليميل المهني الخاص به المعد سابقا. 1 نموذج عن الكلية والسنة الجامعية 2 نموذج عن اسم ي للولوج إلى المنصة المستخدم والرقم السر 1 - نموذج عن الموقع التباع لكلية الحقوق والسنة الجامعية الحالية على الموقع التالي: - https://coursdroit.univ alger.dz/، تاريخ االطالع: 25/ 03/ 2022. 2 - ي واسم المستخذم التابع لألستاذ الجامعي، على الموقع ج إلى المنصة التعليمية عن طريق ادخال الرقم السر كيفية الولو التالي: alger.dz/login/index.php - https://coursdroit.univ ، تاريخ االطالع: 25/ 3 0/ 2022. 747

المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا - 3 – يتم ربط حساب األستاذ بالسنة الجامعية ال سارية ، مثال: كل أستاذ يدرس في السنة الجامعية 2021 / 2022 يربط بها ، ثم القسم التابع له مثال: كل أستاذ ي درس ب قسم الماستر ل لس نة الجامعية السالفة الذكر يربط بهذه المصلحة ، ثم السنة التابعة لها األستاذ ومثال ذلك: السنة أولى ماستر أو الثاني ع التابع له والمادة المدرسة على مستوى هذا القسم. ة ماستر، يليه إلحاق حسابه بالفر 4 – بعد أن يتم ربط الحساب بكل ما سبق ذكره ، ة إلى يوجه حسابه مباشر المواد الملزم بها في مسار هذه السنة الجامعية ، مثال: كل أستاذ يدرس مادة منهجية البحث العل ةمي يربط بهذه األخير . 5 – بعدها يتم تفعيل هذا ال حساب على المنصة بغرض تمكين الطلبة االطالع على كل ما يتم تحميله من طرف األستاذ في جميع المواد المكلف ين بها خالل السنة الجامعية السارية . 1 نموذج عن الصفحة الخاصة بالسنة الجامعية التابع لها األستاذ الجامعي 1 - يمثل هذا الحساب السنة الجامعية الحالية التي يتم من خاللها وضع األستاذ للدروس عبر المنصة التعليمية، على التالي: الموقع alger.dz/course/index.php?categoryid=1243 - https://coursdroit.univ، تاريخ االطالع: 25/ 03/ 2022. 748

لشهب نادية ليلى اءات بطريقة منظمة ودورية لكل سنة تتم هذه اإلجر جامعية محددة ، حيث يت م في كل سنة أو سداسي إما إضافة حسابات جدي دة ، أو تغيير في الحسابات الخاصة باألساتذة بسبب تغيير المصلحة التابعين لها، أو إلغاء ها من العمليات حسابات من المنصة ( في حالة التقاعد، اإلحالة على االستيداع...الخ)، وغير الكثيرة ، كل هذا يسهر عليه مختصين تقنيين بهدف منح كل التسهيالت لأل ستاذ الجامعي ل لدخول إلى حسابه الخاص وتفعيل خاصية تمكينه من وضع الدروس على المنصة، فيقوم بتحميلها وتفعيلها للظهور لكل من 1 له الحق على االطالع عليها . تمنح اءات هذه اإلجر ايا عدة مز لألستاذ تمكنه في ال تحكم في حسابه الخاص على المنصة، تتمثل فيما يلي: 1 – ج إل ي الخاص به للولو حرية تغيير اسم المستخدم والرقم السر ى المنصة، وهذا ضمان للسرية الخاص بالمعلومات الشخصية لكل أستاذ . 2 – إمكانية تحميل المادة العلمية الخاصة بكل أستاذ بأريحية وسهولة ، والتحكم في تقسيماتها داخل الفضاء الخاص بحسابه. 3 – ات ج إلى المنتديات الخاصة بالمنصة التعليمية، واإلجابة على جميع االستفسار إمكانية الولو الخاصة بالطلبة والفاعلين على هذه المنصة. 4 – التحكم التام بحسابه الخاص وبمعلوماته الشخصية عبر المنصة، بداية من بطاقته المعلوماتية ال إلى مواده العلمية. ووصو في األخير ي مكن القول أن المنصة التعليمية عبر الخط ( منصة مودل)، مكنت من التعامل بكل حرية وأريحية في هذا المجال، وان كان هناك بعض اإلشكاالت التي تحدث في بعض ا ألحيان ألغلبية ا ة بال ا لقلة الخبر ألساتذة نظر نظام االل كتروني اية الكافية بمجال اإلعالم اآللي وعدم الدر ، إال أنها ساعدت في تسهيل عملية التعليم وتبسيطها ه هو اآلخر معني بعملية إنشاء حساب ، سواء لألستاذ أو الطالب والذي بدور خاص به على هذه المنصة وهو ما سنتناوله ت اليا . 1 - ائر، مركز الحسابات التابع لكلية الحقوق، جامعة الجز 2022. 749

المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا - ثانيا: اءات التقنية إل اإلجر نشاء الحساب الخاص بالطلبة تت م احل متتابعة، تشبه إلى حد ى بمر هذه العملية هي األخر بعيد ا اءات الخاصة باألستاذ فيما إلجر يتعلق باإليميل ي، المهني وحساب المستخدم والرقم السر إال أنها تختلف عن ها في بعض الخصوصيات التي ال يمكن من ح ها للطالب، خالف األستاذ وهي محددة بال نقاط التالية: 1 - يمكن للطالب االطالع فقط على الدروس الخاصة بالمواد التي يدرسها على مستوى السنة الجامعية التابع لها. 2 – ج إلى حساب األستاذ، بل يكفي الدخول على المنت ال يحق للطالب الولو ح اإلشكاالت التي ديات وطر اسي. تهمه في مساقه الدر 3 – تحميل الدروس فقط من المنصة والمتعلقة بالمواد المدرسة في السنة الجامعية التابع لها ، دون حرية التعديل أو الحذف أو اإلضافة عكس األستاذ الجامعي . 4 – ات عبر الخط، والتي توضع من طرف األساتذة في بعض من المواد التي تحميل نماذج االختبار اءها عن بعد خاصة في ظل الظروف التي مرت بها الجامعة والوطن ككل استلزمت في بعض األحيان إجر ( covid - 19 .) مما ال يخفى على الكل أن هذه المنصات تعمل بالذكاء االصطناعي والذي أصبح مج ال ال يمكن 1 االستغناء عنه، فتعتمد هذه المنصات التعليمية على تقنياته وخوارزميات خاصة بها، كل ذلك بهدف إنتاج محتوى تعليمي ذكي، وتسهيل العمل على األستاذ من خالل أتمته لمهامه. لدى ، من كل ما اءات المتبعة إلنشاء الحسابات التقنية على منصة ه بخصوص اإلجر سبق ذكر مودل، سواء ما تعلق منها باألستاذ أو الطالب، تبقى هذه العملية خاضعة لرقابة ومتابعة الهيئات العليا 1 - امج المنظمة، لنظام الكمبيوتر، وبشكل البرنامج من الناحية التقنية، ة عن برنامج أو مجموعة من البر الخوارزمية هي عبار الهندسة المنطقية الكيان المعنوي له، ات، يتم تشغيل هذا البرنامج على جهاز مجسم، أ ار اء سلسلة متتالية من القر ها إلجر شكال يكتب بلغة لها رموز يشفر ين يتم ات كهربائية، لمزيد من المعلومات تثبيت المعلومات في شكل إشار حول الطبيعة الالمادية لألنظمة االلكترونية الذكية أنظر: ائر غدة، المسؤولية عن فعل األنظمة االلكترونية الذكية، حوليات جامعة الجز نريمان مسعود بور 1 ، العدد 31 ، ص 144. 750

لشهب نادية ليلى ارية التعليم عبر مؤسساتها بالمؤسسات الجامعية، والتي تسهر على ديمومة المنصة واستمر ، عبر اتخاذ اءات القانونية الالزمة، بهدف ضبط النظام العام للمؤسسات اإلجر ها، وه الجامعية وسير و ما سنتطرق له تاليا . المطلب الثاني: اقبة المفروضة عل المر امات التعليمية على المنصة ى تنفيذ االلتز ة التعليم العالي والبحث العلمي في تعليمة إلى كل رؤساء ار أمرت وز المؤسسات الجامعية، بعنوان وضع الدعائم البيداغوجية عبر الخط إلتاحتها للطلبة، حيث جاء في التعليمة الممضية من طرف وزير التعليم العالي والبحث العلمي، أنه على ضوء الوضعية الوبائية التي تمر بها البالد، والمعلن عنها من طرف ة مجمو ار منظمة الصحة العالمية، اتخذت الوز عة من التدابير لمواجهتها والتي فرضت عليها اللجوء إلى اعاة المحتوى األكاديمي من خالل تعويض دروس ة مر التعليم عبر الخط، وشددت التعليمة على ضرور ات واألعمال الموجهة التطبيقية الحضورية بمثيالتها عبر الخطأ او عبر وضع الدعائم البيداغوجية المحاضر عبر الخط التي من شأ نها ضمان التواصل بين األستاذ والطالب، وجعلها أيضا في متناول جميع الطلبة ة الجامعية حول ة تتطلب تجند كافة األسر على المستوى الوطني، وأكدت التعليمية أن األمر يتعلق بمبادر هذا النمط من التعليم ، عن طريق استغالل جميع الجوانب اإليجابية للرقمنة واستخدام تكنولوجيا ا إلعالم 1 ة في سير جامعة الغد واالتصال، من شأنه أن يشكل العناصر األساسية البارز . إلى جانب هذه التعليمة، نجد أن من بين المبادئ األساسية ألخالقيات مهنة التعليم العالي الجامعي 2 امات التعليمية الخاصة بالتعليم الجامعي اهة واإلخالص في تنفيذ االلتز المسؤولية، النز ، وتعتبر مسألة وضع ات والتواصل مع الطلبة بالنسبة لألستاذ من بين المسؤوليات التي تقع على عاتقه الدروس والمحاضر والمفروضة عليه والتي تربطه بأخالقيات هذه المهنة، إذ تفرض عليه تنفيذها بأسس وضوابط محددة خاصة اضية، غير أن هذه المسألة و بهذه المنصة التعليمية االفتر ها تبدو عملية سهلة إال إنه في الحقيقة لو في ظاهر ة من طرف األستاذ الجامعي أثناء تنفيذه تواجهها صعوبات وتحديات كثير اماته اللتز ومسؤوليته المهنية، اية الكافية من طرف أغلبية األساتذة لمجال اإلعالم اآللي ولعل أبرز هذه الصعوبات هو مشكل عدم الدر 1 - المراسلة رقم 288 /أ.خ .و/ المؤرخة في 29 فيفري 2020 السالفة الذكر. 2 - ميثاق اآلداب واألخالقيات الجامعية، لسنة 2021 ، المصادق عليه بتاريخ 15 جويلية 2021 ، منشور على الموقع التالي: boumerdes.dz/avis - https://www.univ. تاريخ االطالع 13/ 03/ 2022 751

المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا - وتقنياته المتعددة و المعقدة في بعض األحيان األمر الذي يجعل من هذه العملية صعبة بعض الشيء، ما يدفع بالكثير إلى التقصير في تنفيذ هذه االل امات أو اإلخالل بها نتيجة ذلك تز . غير أن ذلك ال يعتبر حجة لعدم آداء واجباته المهنية المكلف بها، لدى ولضمان فعالية ة النمط التعليمي أكثر وصيرور اضي االفتر بطريقة منظمة وصحيحة، ةار لدى وبناءا على تعليمة وز التعليم العالي السالفة الذكر، تعمل المؤسسات ال جامعية وعلى أسها ر الهيئات العليا المختصة والمكلف ة بالمتابعة على دوام عمل المنصة ، عن طريق فرض رقابة أو باألصح متابعة تقنية يقوم اف وتوجيه المسؤولين المكلفين بذلك من طرف بها أشخاص مختصين في هذا المجال تحت إشر الهيئات المختصة السالفة الذكر ، حيث تكفل متابعة األستاذ ودعمه لتنفيذ مسؤولياته المهنية عن افقته ومتابعته دوريا طريق مر ، و تتم هذه المتابعة عبر االطالع المستمر على اإل حصائيات ال دورية المقدمة من قبل الجهات التقنية المكلفة بالمؤسسة، وتتم ثل هذه المتابعة فيما يلي: 1 – االطالع الدائم على ات المحاضر المحملة على المنصة التعليمية، وسهولة تحميلها ، ووضوحها للطلبة المعنيين. 2 – متابعة اضية تفاعل الطلبة مع األستاذ على المنصة التعليمية االفتر . 3 – في مرحلة االمتحانات، خاصة منها التي تتم عن بعد، متابعة توفير أسئلة االمتحانات على المنصة ، والعمل على وصولها لجميع الطلبة . 4 – تسهيل عملية التواصل بين الطالب واألستاذ وتقديم المساعدة والتوجيه على ديمومة التفاعل الدائم فيما بينهم. 1 5 – تسجيل النقائص الموجودة على هذه المنصة والعمل على تصحيحها . 6 - إعداد احصائيات خاصة ب نسبة الدروس المحملة عبر المنصة واكتمالها. ها الكثير من المهام الخاصة بمتابعة سير هذه المنصة، كل هذا جاء لدعم وتفعيل هذا النظام وغير االلكتروني التعليمي، والسهر على رقيه و دوام اريته. استمر 1 - جع سابق. مركز الحسابات التابع لكلية الحقوق، مر 752

لشهب نادية ليلى خاتمة: اسة على تقريب وتوضيح بعض المفاهيم الخاصة بكيفية العمل عبر عملت هذه الدر المنصات اضية، خاصة التعليمية االفتر منها ة التعليم العالي والبحث العلمي ار المنصة التي تم اعتمادها من قبل وز ائر بالجز (منصة مودل) ، ولو بشكل يسير ، كون هذا الفضاء الرقمي مجال واسع، يسهب فيه الحديث ويطول، ة. ه السريع في اآلونة األخير ا لتوسعه الهائل وتطور نظر إن كانت المنصات الرقمية المستحدثة في ظل الظروف التي مرت بها البالد (جائحة كورونا) قد ا في تطوير نمط التعليم ساهمت كثير العالي، إال أنها ة في بعض األحيان عن حل كل المشاكل بقيت عاجز التي تواجهها، فهي لم تواكب هذا التطور خاصة في مجال تكوين ي العنصر البشر (موظفين، أساتذة، طلبة) على كيفية عمل هذه التقنيات المستحدثة على هذه المنصة ، إال قلة قليلة ع من االختالالت ما أحدث نو ة في مجال اإلعالم اآللي في بداية هذا النمط نتيجة قلة الخبر خاصة، وهو األمر الذي صعب على الكثيرين امن تنفيذ التز عة واالنضباط ماتهم على ووجه السر . غم كل ذلك سعت كل الجهات بكل ما لديها من وسائل مادية وبشرية، على السهر على ضمان ر استمر ارية هكذا نمط من التعليم عن طريق فرض متابعة تقنية ساهمت ولو بالشكل البسيط في ديمومة ة من أجل إنجاحه ة وكبير ة هذا النمط من التعليم وحرصت على متابعة كل صغير وصيرور . اسة، وباالطالع على الصعوبات التي واجهت هذا النمط وفي ختام هذه الدر من التعليم اإللكتروني، يمكن تقديم بعض احات االقتر التالية : 1 – السهر على توفير فضاءات مختصة تتكفل باألستاذ لضمان آداء واجبه المهني التعليمي على أكمل وجه وحرصه لتنفيذ مسؤولياته المهنية. 2 – تكوين األساتذة والطلبة على طريقة التواصل عبر هذه المنصات التعليمية. 3 – ة تقرب األستاذ من ضرور الهيئات المختصة اءات في حالة حدوث تهديدات الكترونية التخاذ اإلجر الالزمة. 4 – ةضرور وضع اسية لنشر الوعي بالمعلومات حول منصة التعليم عن بعد ورشات عمل وحلقات در ( Moodle .) 753

المنصات التعليمية عبر الخط - منصة مودل نموذجا - 5 – اتيجيات التدريس المستخدمة في العمل على تطوير استر التعليم الجامعي ودعمها بالمستحدثات التكنولوجية الجديدة وتفعيل ات المقرر اإللكترونية عبر منصة مودل مما يساهم في تنمية ات التقنية المهار لدى الطلبة. اجع: قائمة المر أوال: اجع باللغة العربية المر أ - الكتب - ي فاطمة بنت قاسم، التجديد التربوي التعليم العنز اية للنشر والتوزيع، عمان، األردن، اإللكتروني، دار الر 2011. - ي العلمية للنشر والتوزيع، األردن، بدون سنة نشر ح، اليازور طارق عبد الرؤوف عامر، التعليم عن بعد والتعليم المفتو . - فارس نجالء محمد واسماعيل عبد الرؤوف محمد، التعليم االلكتروني مستحدثات في النظرية و اتيجية، عالم الكتب، اإلستر ة، القاهر 2017. 2 - المقاالت - أحمد العويد، محمد الحامد، التعليم االلكتروني في كلية االتصاالت والمعلومات بالرياض، ورقة عمل مقدمة إلى الندوة األولى للتعليم اإللكتروني، مدارس الملك فيصل بالرياض. - ائر ووباء أكرور مريم، المرفق العمومي للتعليم العالي في الجز كو فيد 19 ائر ، حوليات جامعة الجز 1 ، المجلد 34 ، عدد خاص: القانون وجائحة كوفيد 19، 2020 ، ص 232. - أمل محمد عبد هللا البدو، فعالية المنصات التعليمية في تطبيق التعلم عن بعد بالمرحلة الثانوية بدولة اق ات، أور اإلمار ة، جامعة باتنة ائرية الميسر اسات األدبية واإلنسانية، مخبر الموسوعة الجز المجلة الدولية للدر 1 ائر، المجلد ، الجز 3 ، العدد 1، 2021. - بن رجدال آمال، المنصات الذكية مستقبل التعليم عن بعد – التجربة اإلمارتية – ائرية للعلوم القانونية والسيا المجلة الجز سية، المجلد 58 ، العدد 02، 2021 ، ص 512 - بن عيشي عمار، ارت يزيد، واقع استخدام منصة التعليم االلكتروني بن عيشي بشير، تقر مودل Moodle في ظل جائحة ة، مجلة ائرية من وجهة نظر طلبة كلية العلوم االقتصادية بجامعة بسكر ه على اتجاهات طلبة الجامعات الجز كورونا وأثر الباح ث للعلوم الرياضية واالجتماعية، جامعة الجلفة، المجلد 04. - ة، سياسة التعليم عن بعد في ظل جائحة كوفيد هر بوخدوني صبيحة، بن عاشور الز - 19 ات ار اسة تحليلية لتعليمات والقر ، در ات سياسية، المجلد ائرية، مجلة مدار ة التعليم العالي والبحث العلمي الجز ار ة من وز الصادر 04 ، ال عدد 04، 2020. - ائر غدة مسعود نريمان ، المسؤولية عن فعل األنظمة االلكترونية الذكية، حوليات جامعة الجز بور 1 ، العدد 31. 754

لشهب نادية ليلى - ة آسيا، التعليم العالي بعد جائحة كوفيد بوعمر 19 ائرية للعلوم القانونية والسياسية، المجلد ، المجلة الجز 58 ، العدد 02، لسنة 2021 ، ص 240. - ائر حنصالي صبرينة، أكرور مريم، التعليم العالي عن بعد، تجربة جامعة الجز 1 ائرية، ، في الماستر عبر الخط، المجلة الجز للعلوم الق انونية والسياسية، المجلد 57 ، العدد 3، 2020 - ائرية في ظل أزمة جائحة قودة عزيز، دهيمي زينب، التعليم عن بعد في الجامعة الجز covid - 19 ، مجلة الباحث في العلوم اإلنسانية واالجتماعية، العدد 4 ، لسنة 2021. - ساسي نجاة، بن رجدال آمال، الرقمنة في الجامعة واالنفتاح على المحيط العلمي، االقتصادي، واالجتماعي : المعوقات ائرية للعلوم القانونية والسياسية، المجلد واآلفاق، المجلة الجز 57 ، العدد 3، 2020. اجع بالفرنسية ثانيا: المر - Watanabe, Keiko, 2005, A study on Needs for E - Learning - Through The Analysis of National Survey And Case studies, National Institute of Informatics, N 2. ثالثا: المواقع االلكترونية: - http://www.jeddahedu.gov.sa/ - https://ar.wikipedia.org/wiki/ - ائر الموقع الخاص بجامعة الجز 01: dz alger. - https://cours.univ/. - المنصة التعليمية التابعة لجامعة الجائر Moodle على الموقع التالي: alger.dz - https://cours.univ/ - الموقع الت ابع لكلية الحقوق والسنة الجامعية الحالية على الموقع التالي: alger.dz - https://coursdroit.univ/ - alger.dz/login/index.php - https://coursdroit.univ - alger.dz/course/index.php?categoryid=1243 - https://coursdroit.univ 755